miércoles, 26 de marzo de 2014
sábado, 22 de marzo de 2014
WEBQUEST TAREAS
TAREAS
Objetivo: conocer los fundamentos bíblicos de la
enseñanza, la disciplina en el salón y la consejería a los preescolares
Tarea de autoconocimiento
Conteste brevemente las siguientes preguntas:
•1. Porqué cree que los niños tienen malas conductas?
.2. donde cree que comience la raíz de esta problemática?
•3. porque debemos enseñarles sobre Jesús, la biblia y la
oración
•4.-como maneja
las situaciones en clase
•5. que cambios necesita realizar en clase
•6. que recursos ha utilizado para su clase
•7. Que ha observado en el desarrollo de su clase
•8. Los niños
conocen mucho de la biblia?
•9. ¿Sus alumnos aplican la palabra de Dios a su vida?
Escriba actitudes positivas de los niños, durante las siguientes actividades:
•Durante el recreo:
•En el salón:
•En el homenaje:
•En las capillas:
•A la hora de comer:
•10. Escriba las
necesidades espirituales de su grupo:
TAREA #2: Realice un cuadro
comparativo en base a los siguientes conceptos y cuestiones: ¿qué es?,¿cómo debo hacerlo?,¿para qué utilizarlo?
1.-Instrucción
Colosenses 1:28
1 de corintios 2:13
Éxodo 18:20
Deuteronomio
4:9
2.-Disciplina
hebreos 12:9 y 12:6-10 prov.15:5, prov.15:32,, ejemplos
: prov19:20, prov.22:15, prov.29:15, jeremías 5:3, jeremías 17:23
3.-Consejería
num.15:39, t.32:46, salmo 141:4, proverbios 4:23, Jeremias 17:9,
1 de pedro 3:15, Santiago 4:4
Hechos 20:27 y 28
tarea#3: En
equipos de 4 en un papel bond realizaran un mapa conceptual de los aprendizajes
previos que escribieron en el primer cuestionario, de la pedagogía Cristiana,
luego, realicen otro mapa conceptual y escriban los aprendizajes adquiridos con
los principios bíblicos que analizaron. Al final,
realicen
otro mapa conceptual con los cambios que realizarán para su enseñanza con el
análisis de los dos productos anteriores.
CAZA DEL TESORO
Descripción:
Actividad motivadora para iniciar a los alumnos de primaria en la búsqueda de información en la Red
TÍTULO: LA PESCA MILAGROSA
Nombre y Apellidos del Autor:
Diana I. Aguilar López
Area de Conocimiento:
Clase de Biblia integración de Historia y Conocimiento del mundo
Nivel Educativo:
Educación Primaria
Grado: 1° Grupo:B
Idioma:
Español
¿Has ido a pescar alguna vez?, ¿En qué lugar lo hiciste?. ¿Has visto cómo realizan la pesca los pescadores?¿Que sentiste al estar junto al mar?¿Sabes como pescaba la gente de la antiguedad? Encuentra las respuestas buscando la lectura del evangelio de Lucas capitulo 5: 1-11 para realizar esta actividad:
Preguntas:
1.- ¿Quiénes se agolpaban en el lago de Genezaret?
2.-¿Quién estaba junto al lago de Genezaret?
3.-¿Que sucedió cuando Jesús vio las dos barcas que estaban junto a la orilla del lago?
4.-¿De quién era la barca donde se sentó Jesús para enseñar?
5.-¿Después de hablar, que le pidió Jesús a Pedro?
6.-¿Cuál fue la respuesta de Pedro?
7.-¿Qué fué lo que sucedió cuando Pedro echó las redes?
8.-¿Qué hicierón los pescadores al ver que pudieron pescar?
9.-¿Cómo reaccionó Pedro al ver todo lo que les sucedió aquel día?
10.-¿Quiénes tuvieron miedo además de Pedro, ante la situación que vivieron?
11.-¿En respuesta a las emociones de aquellos pescadores, qué fué lo que Jesús les dijo?
12.-¿En respuesta a las palabras que escucharon los pescadores, que desición tomaron
RECURSOS:
Enlaces:
LA GRAN PREGUNTA:
Consulta el enlace titulado "de que trata el evangelio de lucas" para que escribas un escrito de lo que entendiste.Luego realiza la lectura del evangelio de lucas 5:1-11 en las dos versiones que se te brindan en el apartado de recursos. Y al final consulta el enlace "Pescar en los tiempos bíblicos"haz un cuadro donde compares cómo pescaban en la antigüedad y como se realiza la pesca en la actualidad. Al final
Observa el video Mi pequeña biblia Jesus y sus milagros para que identifiques la historia de la pesca milagrosa.
Contesta La gran pregunta ¿Aqué se refiere serán pescadores de hombres en tu vida diaria?
EVALUACIÓN:
Se tendrán en cuenta los siguientes apartados:
Utilizar la información del apartado recursos Valor .5pts.
contestar correctamente las 12 preguntas Valor .5 pts.
Realizar los ejercicios de la gran pregunta por escrito e impreso, en papel tamaño carta. Valor .5 pts.El trabajo se realizará en equipos de 4 Valor .5 pts
Una vez finalizado el trabajo, cada equipo representará la pesca milagrosa utilizando diversas actividades, la pintura, el cartel, el dibujo, el drama, una escultura o canción. Valor 4 pts.
Se tomará en cuenta el uso extra de recursos en la red. Valor 3 pts.
Una vez finalizado el trabajo, cada equipo representará la pesca milagrosa utilizando diversas actividades, la pintura, el cartel, el dibujo, el drama, una escultura o canción. Valor 4 pts.
Se tomará en cuenta el uso extra de recursos en la red. Valor 3 pts.
El trabajo escrito se entregará en engargolado transparente. Valor 1pts.
CRÉDITOS:
http://www.youtube.com
http://www.Books.google.com
http://www.Biblegateway.com
http://www.wikicristiano.com
http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/perfumes.html
CTICA:
El alumno realizará una lectura preliminar del pasaje del evangelio de Lucas capitulo 5:1-11.
se utilizará primero la lectura de la versión Reina Valera 1960
Se realizará la lectura de la versión nueva traducción viviente para una mejor comprensión
Se buscarán los dos videos localizados en el apartado de recursos y se escribirá en el cuaderno los puntos más relevantes
luego se consultarán las lecturas de los enlaces referentes a la pesca antigua para comprender las reacciones de los personajes de acuerdo al tiempo en que vivieron, su cultura y costumbres
Al final en la gran pregunta, se observará el video adjunto para reflexionar en cómo se aplica en mi vida personal
viernes, 21 de marzo de 2014
miércoles, 19 de marzo de 2014
lunes, 17 de marzo de 2014
Educación libertaria
Educar debe ser una labor que favorezca el pensamiento crítico, el habilitar al sujeto para tener la sagacidad, para ser un observador de todo lo que acontece a su alrededor, sin empañarse en las distracciones del poder hegemónico.
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| Aprender a aprender |
Objetivos del aprendizaje
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTO
Toda actividad humana conlleva la determinación consciente o inconsciente de objetivos. A levantarnos por la mañana pensamos que ese día organizaremos nuestra biblioteca personal. Este pensamiento constituye un objetivo que al final del día veremos si lo logramos o no. Un empresario, establece una serie de acciones diarias, semanales o bien mensuales para alcanzar objetivos propios de su organización.
La capacitación como proceso sistemático y continuo gira en torno a objetivos de aprendizaje, los cuales se expresan en un plan de capacitación como: “cambios de conducta esperados en los capacitandos, como resultado de un proceso de enseñanza y aprendizaje” o bien se puede afirmar que son los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que adquirirán los capacitandos como resultado de un proceso de instrucción.
¿Cuál es su concepto de objetivos de aprendizaje?
Requisitos
Un objetivo de aprendizaje, se distingue de objetivos de otra naturaleza porque reúne los requisitos siguientes:
Verbo en infinitivo: Representado en el objetivo como una acción terminada en ar, er o ir.
En función del estudiante: Significa que la conducta que se fija debe ser lograda por el estudiante. El capacitando es el protagonista del proceso de capacitación, por tanto las conductas deben determinarse en función de lo que éste logrará como resultado del proceso enseñanza y aprendizaje.
Concreto: Se refiere a que la conducta sea observable, tanto de parte del alumno como del profesor, es decir ambos estarán en capacidad de valorar si se logró o no el cambio de conducta. Conductas como: conocer, saber, aprender no es recomendable utilizarlas por ser ambiguas y difíciles de comprobar su alcance.
Características
Además de los requisitos señalados anteriormente, los objetivos de aprendizaje deben contener las características que se enuncian:
Conducta: Se refiere a la acción (verbo en infinitivo) que demostrará el capacitando. Ejemplos: Explicar
Determinar
Analizar
Definir
Contenido: Corresponde al tema que el docente enseña o bien el tema que el estudiante aprende. Una forma de determinar dentro del objetivo el contenido o tema es preguntándose: Qué enseño? Qué aprende?. Para ilustrar veremos un ejemplo:
Definir el concepto de relaciones humanas
En los siguientes ejemplos de objetivos determine la conducta y el contenido o tema:
Analizar las etapas del proceso de capacitación.
Citar las etapas de la administración.
Criterio evaluador: Se refiere al grado de precisión o alcance del objetivo de aprendizaje. Se puede distinguir dos tipos de criterio evaluador:
TIPOS
Veamos algunos ejemplos de objetivos de aprendizaje donde se observan los dos tipos de criterio evaluador.
Mencionar cuatro etapas del proceso administrativo. (Criterio evaluador cuantitativo)
Señalar adecuadamente los partes de la computadora. (Criterio evaluador cualitativo
En el caso de objetivos de aprendizaje que presentan un criterio evaluador cuantitativo, la determinación del logro del mismo es de carácter objetivo por cuanto mide cantidades, mientras que en el criterio evaluador cualitativo, por tratarse de cualidades, se convierte en una valoración de orden subjetivo.
Observe los ejemplos de objetivos de aprendizaje y determine el tipo de criterio evaluador que presentan.
Mencionar tres etapas del proceso de capacitación.
Identificar cuatro partes de la planta.
Clasificar correctamente los tipos de orquídeas.
Señalar cinco países de Europa Central.
Condición: La condición dentro del objetivo de aprendizaje, determina el medio o recurso por medio del cual, el estudiante demostrará el aprendizaje.
Veamos:
Clasificar correctamente los tipos de orquídeas, según manual de Tiffer.
Condición
Señalar cinco países de Europa Central empleando el mapa de Europa.
Condición
De las cuatro características estudiadas, dos de ellas son indispensables en un objetivo de aprendizaje: Conducta y contenido.
Identifique en los siguientes ejemplos de objetivos de aprendizaje, las características y analice si cumplen los requisitos.
Explicar correctamente la teoría de la relatividad, según Kepler.
Analizar la importancia de los glóbulos rojos, según la teoría del Dr. Knicks
Categorías de los objetivos de aprendizaje
Después de analizar los requisitos y características de los objetivos de aprendizaje, corresponde ahora estudiar con detenimiento las categorías que se identifican en un programa de capacitación. Para tal fin, observe con detenimiento el gráfico que se presenta:
En éste ejemplo, el fin último del atleta es llegar a la meta. Para que eso suceda debe pasar por varios obstáculos (pequeñas banderolas).
Comparando el ejemplo anterior con un proceso de capacitación, podríamos afirmar que la meta constituye el objetivo general (resultado de un curso o módulo) y las metas más pequeñas constituyen los objetivos específicos (resultado de una o varias lecciones).
Los objetivos de lección son aquellas pequeñas metas que se encuentran entre los objetivos específicos y que el docente, tomando en cuenta la disciplina que enseña , las características y necesidades del grupo que tiene a su cargo las expresará en términos de los que él sabe requieren sus alumnos aprender para hacer más significativo y permanente el aprendizaje de éstos
Para ilustrar, observemos con detenimiento el siguiente gráfico:
Si aplicamos una fórmula matemática podríamos afirmar que:
Significa que el objetivo general es igual a la suma de todos los objetivos específicos.
Significa que el objetivo específico es igual a la suma de todos los objetivos de lección.
Cuando el docente va a desarrollar un curso o módulo, recibe el programa, el cual contiene los objetivos generales y los objetivos específicos. Los objetivos de lección los debe crear, de acuerdo con las necesidades y las características del grupo a cargo.
Clasificación
El enfoque actual en materia de salud física y mental consiste en considerar a los seres humanos como seres integrales, es decir constituidos por alma, mente y cuerpo. Desde ésta perspectiva las políticas que los gobiernos impulsan en las áreas de desarrollo social intentan propiciar en el ser humano, un desarrollo pleno y armónico, basado en el precepto de integridad.
La capacitación como un proceso, cuyo protagonista es el ser humano, incorpora en su concepto el principio de integridad. Para confirmar, basta repasar el concepto que estudiamos en la actividad de aprendizaje N°1:
“Capacitación es un proceso que desarrolla en el capacitando conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes para un mejor desempeño laboral”
Según se desprende del concepto anterior, en el capacitando:
· El conocimiento estimula el saber.
· Las habilidades y destrezas estimulan el hacer.
· Las actitudes estimulan el ser.
Basado en lo anterior existen tres tipos de objetivos de aprendizaje, según la clasificación hecha por Benjamín S. Bloom:
Cognoscitivo: Como la adquisición de conocimientos, ideas, principios, conceptos o hechos.
Psicomotriz: Incluye la adquisición de habilidades o experiencias físicas o mentales, es decir formas específicas de hacer las cosas.
Afectivo: Consiste en la adquisición de actitudes que tienen relación con intereses, apreciaciones e ideas.
A la hora de planear su lección, el instructor debe considerar, la formulación de objetivos en las tres áreas, de manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje, estimule en el capacitando su desarrollo integral.
Para facilitar la redacción de objetivos en las tres áreas, tome en cuenta los de verbos en infinitivo, según los niveles de dificultad que se aprecian en la lista siguiente:
CONOCIMIENTO
Adquirir,Calcular,Citar,Clasificar,Decir,Definir,Describir,Distinguir,Enumerar,Fijar,Formular,Hacer listado
Identificar,Localizar,Mostrar,Recitar,Recordar,Relatar,Repetir,Reproducir,Robustecer,Señalar,Subrayar
Traducir
COMPRENSION
Anular
Cambiar
Comentar
Comparar,Confeccionar,Construir,Decir
Describir,Determinar,Dibujar
Diferenciar,Discutir,Distinguir,Explicar,Expresar,Extraer conclusiones,Fundamentar,Generalizar
Hacer listas,Identificar
Ilustrar
Inferir
Informar,Interpretar
Justificar
Leer,Memorizar,Narrar,Preparar,Recitar,Reconocer,Recitar,Reconocer,Recordar,Relacionar,Relatar,
Repetir,ReplantearRepresentar,Representar,Reproducir,Resumir,Revisar,Sintetizar,Traducir,Transformar,Trasladar,Ubicar,
APLICACIÓN
Repetir,ReplantearRepresentar,Representar,Reproducir,Resumir,Revisar,Sintetizar,Traducir,Transformar,Trasladar,Ubicar,
APLICACIÓN
Aplicar,Clasificar,Comparar,Demostrar,Desarrollar,Descubrir,Diseñar,Dramatizar,Efectuar,Ejemplificar,EjercitarEnsayar,Escoger,Experimentar,Fomentar,Hacer,Ilustrar,Interpretar,Modificar,Operar,Organizar,Planificar,Practicar,Programar,Realizar, Reestructurar,Relacionar,Resolver,Sintetizar,Usar,Utilizar
ANALISIS
Aclamar,Analizar,Calcar,Comparar,Constatar,Criticar,Debatir,Desarmar,Descomponer,Descubrir,Desmenuzar,Determinar,Diagramar,Diferenciar,Distinguir,Enfocar,Examinar,Experimentar,Inspeccionar,Inventar,Investigar,Observar,Probar,Relacionar,Señalar,Ver
SINTESIS
Categorizar,Clasificar,Coleccionar,Compilar,Componer,Concebir,Concluir,Confeccionar,Constituir,
Construir,Crear.Deducir,Definir,DiseñarElaborar,Escribir,Especificar,Esquematizar,Fabricar,Formular,Idear,Imaginar,Intuir,Inventar,Juntar,Manejar,Ordenar,Organizar,Planificar,Preparar,Producir,Proponer,Proyectar,Reconstruir,Relatar,Resumir,Sintetizar,Suponer,Teorizar
EVALUACION
Apreciar,Aprobar,Argumentar,Asignar,Asignar valor,Auscultar,Calcular,Calificar,Comparar,Comprobar,Considerar
Constatar,Criticar,Decidir,Discutir,Elegir,Escoger,Estimar,Jerarquizar,Juzgar,Medir,Preferir,Rechazar,
Revisar,Tipificar,Valorar
Revisar,Tipificar,Valorar
INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE
Cuantitativo Cualitativo
Mide u observa cantidades
Mide u observa cualidades
· 2. COMPONENTES DE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
· a).La conducta terminal. b) Las condiciones de la prueba C) Las normas
· 16. CONDUCTA TERMINAL Es la parte de un objetivo que constituye el resultado deseado de la instrucción brindada. Describe lo que las y los alumnos podrá hacer para demostrar que han alcanzado dicho objetivo. Es la conducta que será aceptada como prueba de lo aprendido.
· 17. DEFINICIÓN DE CONDUCTA: Se refiere a cualquier ejecución o actividad que puede observarse o registrarse. Ejemplos: A) Identificar las palabras graves. B) Dibujar un diagrama de las tres clases de palancas. C) Elegir el instrumento de evaluación adecuado.
· 18. VERBOS ACTIVOS La conducta terminal debe describirse usando verbos activos. Utilizando verbos activos se puede comunicar claramente lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer.
· 19. Distinguir Elegir Armar Ajustar Identificar Resolver Aplicar Listar Construir Saber Entender Determinar Apreciar Familiarizarse Conocer Amar Creer Pensar VERBOS ACTIVOS PALABRAS AMBIGUAS
· 20. El componente de conducta terminal de un objetivo, debe responder a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué espero del alumnado? 2.-¿Cómo debe el alumnado demostrar lo que ha aprendido? 3.- ¿Qué desempeño del alumnado aceptaré como evidencia de lo que ha aprendido?
· 21. CONDICIONES DE DEMOSTRACION O PRUEBA Describe la situación en la cual se pedirá que el alumnado demuestre la conducta terminal. Existen tres tipos generales de condiciones que afectan el desempeño de un prueba: Las herramientas, los tipos de restricciones y la forma en que se presentará la información.
· 22. Herramientas Se refiere al tipo de herramientas que se le permitirá utilizar al alumnado en una situación de prueba. Ejemplos: A) Libros de referencia. B) Tablas de conversión C) Calculadora D) Reglas de cálculo E) Lista de verbos F) Tabla periódica
· 23. Tipos de restricciones Se refieren a la terminación de una prueba en un tiempo limitado. Ejemplos: A) Elaborar un ensayo de 400 palabras sobre la educación en la época de los aztecas. B) Diseñar en media hora y con los materiales proporcionados una maqueta de un centro comercial.
· 24. Normas de ejecución Se refiere al enunciado de las normas mediante las cuales se juzgará el desempeño del alumnado. Una norma describe el mínimo nivel de desempeño que será aceptado como evidencia de que se ha alcanzado el objetivo. Ejemplos: A) Contestar correctamente nueve de las 10 preguntas. B) Obtener una exactitud de más o menos 0.06 centímetros. C) Adquirir una pronunciación estándar.
4. La utilidad de los objetivos para el sujeto
FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE
Importancia de los objetivos de aprendizaje (I)
Es importante tener objetivos de aprendizaje claros y definidos, porque los objetivos se convierten en los criterios de funcionamiento que responden a las preguntas fundamentales acerca de la planeación, realización y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Porque su aplicación facilita la comunicación entre los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Evita que se hablen “lenguajes distintos”.
Permite identificarse en el mismo esfuerzo.
Propicia un mejor aprovechamiento del tiempo.
Favorece el trabajo de grupo, puesto que los propósitos son comunes.
Crea un clima estimulante para el aprendizaje.
Permite una evaluación objetiva y justa.
La definición de objetivos de aprendizaje es importante porque constituye la base para:
Saber a dónde vamos.
Ser eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Poder programar y estructurar adecuadamente las actividades de aprendizaje necesarias.
Seleccionar los procedimientos y técnicas adecuados.
Utilizar eficientemente los recursos disponibles.
Hacer factible la revisión crítica del proceso de enseñanza-aprendizaje y la corrección de la acción educativa.
Establecer un control apropiado, coherente y eficaz de la situación de enseñanza-aprendizaje.
Se ha dicho que el aprendizaje implica una modificación en algún aspecto de la conducta. Los objetivos expresan las modificaciones de conducta, que se prevén como resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Lic. Edith I. Duarte de Ojeda
e-aprendizaje http://archivo.abc.com.py/2009-07-03/articulos/536338/importancia-de-los-objetivos-de-aprendizaje-i
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